為何要發展部落書屋

（一）部落書屋是家庭與學校的一個『補充』
功課沒人陪，書屋有老師陪。
沒有安靜的環境讀書，書屋有安靜的空間。
沒有足夠的參考資料或設備時，書屋有。
學校無法停下進度等待落後的學生，書屋可以。
孩子想發展興趣，書屋有老師教。
受委曲了，沒人聽，沒人陪，書屋有人聽，有人陪。
簡單說：書屋是部落孩子的第二個家.第二次的機會。


（二）書屋用教育的角度改善部落
書屋補充家庭的功能，補充學校的功能，讓家庭與學校的功能接近完整。
書屋帶領孩子學習服務部落，在服務中學習。
書屋帶領大孩子照顧小孩子。
生活的照顧.課業的帶領…等。
部落的孩子改變了，大人也跟著變化，整個社區也慢慢改變。

簡單說，部落書屋為部落互助作示範，誘發更多人參與部落互助的工作，也引導孩子習慣大帶小，習慣互相幫忙。


「泰源書屋」課後照顧的理念特色

• 讓幸運的小孩跟不幸運的小孩，一起好好長大
  雖然「泰源地區」的孩童家庭普遍貧困，約八成家境非常貧困；理應將弱勢小孩「集中照顧」，但此作法「易造成 小孩被標籤化」。因此我們選擇對一般小孩開辦課後照顧服務，如此不但可支持極少部分正常家庭父母安心工作， 讓較幸運以及較不幸運的小孩，一起好好長大。



• 孩子成為一個均衡完整的「人」
  課後照顧的內容與「補習教育」不同，除了引導學童認真完成作業，並給予生活照顧外，還透過多元活潑的活動，包括團康.體能.休閒.文藝.創意生活能力訓練.社區認識及參與.情感與品格教育等活動，培養學童發展成為一個均衡完整的人。



• 養成規律生活，認真做功課，用心學習的好習慣
  孩子生活教育與常規是非常重要的，但養成並非一朝一夕，課後照顧志工老師們注重孩子的生活常規與負責任的態度，讓孩子從小養成良好習慣及自我管理的能力。



• 是「照顧」；非強調「學業」.「技藝」的能力競爭
  課後照顧班提供的是身心兩全.生活化的「基本照顧」，因此更重視學生的人格發展及心理健康，所以除了作業指導一般課程外，透過心理輔導.傳統文化與歌舞傳習…，讓學童藉由更多元的方式來追尋及肯定自我，奠定良好的成長基礎！



• 什麼時間提供課後照顧服務？
  學校辦理的課後照顧無法滿足「就業父母」或家境特殊(單親.失親.隔代…)的需要；尤其「交通接送」與「用餐」等「時間」，均無法滿足及配合。因此本會課後照顧服務：以「應盡量配合家長時間」.「促進兒童健康成長(至少不要餓肚子)」.「使家人安心工作」.「例假日及寒暑假全天候照顧」為目標，顧全家庭也照顧好孩子！所以課後照顧的：
• 下課後至父母或家中有大人可照顧小孩的時間(約於晚上八點)
• 寒暑假、例假日期間父母或家人不便照顧的時間(約上午8點至晚上8點)


• 課後照顧的服務對象？
  照顧服務是普及式的社區大家庭的照顧，因此一般學童皆是我們服務的對象；不過目前受照顧者(服務對象)均是阿美族原住民學童(3至15歲)。



• 收費標準？
完全免費！



• 課後照顧班的編制
  關於編制：泰源書屋課後照顧班，每班6至12名名為原則。



• 課後照顧的課程內容為何？
  課後照顧的內容非偏重在評量練習或才藝的加強，而是重視學童生活能力的養成、責任的擔當、人我關係的建立等能力，以補足家庭功能。 課程的主題包羅萬象，皆是與生活相關的人事物；但有一定的安排與規劃，我們將孩子應學習的各種生活知識能力設計成固定的科目，並排成課表，養成固定的作息與學習科目。

基本上課程主題會環繞五個面向進行設計：

• 孩子對於群體（班級、學校、家族、社區…）的瞭解和認同。
• 孩子與「關鍵他人」（父母、兄弟姊妹、師長、好朋友等）的溝通與互動。
• 孩子對於異性的健康認識與相處。
• 孩子對於自然環境的尊重與愛惜。
• 孩子對於自己的肯定與接納，以及良好的身心協調。
• 傳統文化(母語、歌舞、活動、生活技能…)的傳承與參與。